班級(jí)管理一直是班主任的重要工作之一，一個(gè)班主任工作的成功與否，關(guān)鍵在于他是否做好班內(nèi)每一件事，努力做到班級(jí)和諧上進(jìn)。如何才能有效地管理好班級(jí)，則需要我們每一個(gè)班主任進(jìn)行探索和實(shí)踐。 我在擔(dān)任高三班主任過程中，用心管理，悉心感悟，體會(huì)到了收獲和快樂。 在此，本人談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺看法。 

一、完善班級(jí)管理體制，培養(yǎng)優(yōu)秀班干人才 

 馬克思說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！?nbsp;班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要部分，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。班級(jí)管理的好或壞，將直接影響到學(xué)生的未來?？偨Y(jié)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理中，只有不斷地完善班級(jí)管理規(guī)范，從學(xué)生中間選拔管理人才，才能更好地進(jìn)行班集體建設(shè)。所以一開學(xué)，就應(yīng)該摸清班內(nèi)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制訂奮斗目標(biāo)和實(shí)施方案，然后在全班范圍內(nèi)組織討論，認(rèn)真研究、提出修改意見，最后用表決的方式通過，形成全體認(rèn)可的班集體努力目標(biāo)。并張貼在教室最醒目的地方，時(shí)時(shí)對(duì)照，進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵(lì)，起到強(qiáng)大的心理凝聚和行為激勵(lì)作用，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神，指引班級(jí)朝著正確的方向發(fā)展，我稱之為“班規(guī)”。    

    良好的班風(fēng)形成，其中，班干部起著不可低量的作用。班干部是班級(jí)的核心力量，是形成良好班風(fēng)的骨干。所以，班干部是班主任的左膀右臂，是班級(jí)管理不可缺少的主要力量。這時(shí)，班主任就應(yīng)該識(shí)別出班內(nèi)的“千里馬”，協(xié)助自己管好班級(jí)的日常工作。班主任對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，使他們?cè)诟鞣矫嫫鹉７稁ь^作用，真正成為學(xué)生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級(jí)管理工作中切忌忽視班、團(tuán)干部協(xié)助作用。首先應(yīng)選好班、團(tuán)干部。但在現(xiàn)有的中學(xué)生中，多數(shù)不愿從事班、團(tuán)干部工作，因高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重，因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為從事班、團(tuán)干部工作會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)給他們講清從事班、團(tuán)干部工作，對(duì)自己是一種組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉，同時(shí)對(duì)自己是一種約束和鞭策。尤其對(duì)今后從事社會(huì)工作能夠奠定基礎(chǔ)。故在選擇班、團(tuán)干部時(shí)，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團(tuán)干部工作的學(xué)生擔(dān)任，同時(shí)在他們的工作中經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。

二、樹立榜樣示范效應(yīng)，以身作則 

要想成為一個(gè)讓學(xué)生信服并配合你工作的班主任，在日常和學(xué)生的接觸中就要從自身做起，要有良好的文化和道德素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在一言一行中。比如用心教學(xué)、耐心回答學(xué)生的問題；關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；和學(xué)生一起勞動(dòng)，甚至主動(dòng)拾起地板上的一張紙屑等，都是活生生的教育題材。學(xué)生看在眼里，記在心上，做在手中。高中的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自我約束能力，很多事情不需要太多的強(qiáng)制性，他們自然而然地就會(huì)去做。我們可以先從班干部開始，展開互動(dòng)，再遍及全班，在表揚(yáng)和批評(píng)中，我們應(yīng)該以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。 

三、優(yōu)化班級(jí)管理，促成良好班風(fēng)的形成 

    天下學(xué)問很多，班級(jí)管理本身就是一門學(xué)問，管理得法，學(xué)生會(huì)隨著你轉(zhuǎn)；否則，學(xué)生氣得你轉(zhuǎn)。因此，作為一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須用班級(jí)制度、條例、規(guī)范，把學(xué)生的行為定向管理起來，使每個(gè)學(xué)生都為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)而發(fā)揮作用?，F(xiàn)在的高中學(xué)生獨(dú)生子女已占絕大多數(shù)，家庭的溺愛養(yǎng)成他們以自我為中心，這無疑增大了班級(jí)管理中的難度。所以，我在班級(jí)管理中努力加大養(yǎng)成教育的力度，讓學(xué)生自己制定奮斗目標(biāo)，在實(shí)踐目標(biāo)的過程中，自覺要求自己，培養(yǎng)出良好的品德和意志。對(duì)于高中生，這不難做到，絕大部分學(xué)生都能嚴(yán)于律己。但還是有極少數(shù)學(xué)生，會(huì)有著自己的“原則”，一意孤行。但是，班級(jí)管理要持之以恒，一視同仁，要求學(xué)生做到的必須自己先做到，恒心和耐心決定一切，規(guī)范化的班級(jí)，對(duì)穩(wěn)定的班風(fēng)形成有著重要的作用。

四、實(shí)行家、校聯(lián)合管理，形成合力 

 在教育的概念中，教育既包括學(xué)校，也離不開家庭。學(xué)校和家庭，是兩重不同的環(huán)境，接受的教育方式也存在較大差異。在學(xué)校，有些學(xué)生不太聽老師的教育，在家中卻害怕家長知道自己不聽話。家長總愛說這樣一句話： “孩子總是聽你們老師的，我們說的他不聽 ”。若要究其原因，那就是：一是學(xué)生與家長相處的時(shí)間長，聽家長教育的時(shí)間多，接受教育的方式較單一、重復(fù)；二是家庭是小集體，班級(jí)是大集體，在家里受批評(píng)不會(huì)損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學(xué)生往往不是怕老師，而是在維護(hù)虛榮，顧及面子；三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當(dāng)。所以離開任何一方，孤軍奮戰(zhàn)都不是明智之舉，因此，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該相輔相成，不離不棄。作為班主任，更應(yīng)該和家長合作，共同管好班級(jí)。為何有些學(xué)生聽家長教育，而有些學(xué)生聽老師教育呢？因此，班主任應(yīng)多與家長聯(lián)系，力求全面了解學(xué)生的情況。同時(shí)，爭取到家長的支持。從而實(shí)施有效教育。

五、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感．激發(fā)學(xué)生的巨大潛力 

 教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。從這句話我們可以領(lǐng)會(huì)到：離開了情感，一切教育都無從談起。因此，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在情感，貼近學(xué)生心靈，用心管理，激發(fā)心靈的潛力。在高三顯得猶為重要。 

（一）多途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)貼近學(xué)生心靈。

教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)的平等交流者．是文化探究的真誠合作者。在高三，教育者還是學(xué)生艱難歲月的共處者，是學(xué)生心靈的呵護(hù)者。作為班主任，此時(shí)更要主動(dòng)貼近學(xué)生的心靈。不要高高在上講大道理，不要居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生，而是要用充滿民主的愛，在學(xué)生需要安慰的時(shí)候，及時(shí)送上溫暖。在學(xué)生苦悶壓抑的時(shí)候，及時(shí)找他們談話，驅(qū)散心靈的迷霧 ??班會(huì)課上，我常常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性對(duì)話，以求實(shí)現(xiàn)零距離交流。我多次問學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中是否存在困難，如果有誰需要我做什么，我愿意幫助。 

    對(duì)于學(xué)生，高三有無數(shù)次考試，有做不完的作業(yè)，有許多惆悵迷惘。班主任要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。密切關(guān)注他們心理，及時(shí)預(yù)見他們可能出現(xiàn)的各種心理問題。每次考試后對(duì)全班學(xué)生的總結(jié)鼓勵(lì)、個(gè)別談話成了我的日常工作。臨近高考時(shí)．幾乎每天都有學(xué)生遞紙條、發(fā)信息或直接找我談話，只要他們需要我，我都給予熱情的幫助．耐心、細(xì)心地對(duì)待每一位學(xué)生。 

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立確切目標(biāo)．增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)夢想的沖動(dòng)。

有人說，人生比建造房子更需要藍(lán)圖。這藍(lán)圖就是理想，就是目標(biāo)，成功的道路是由目標(biāo)鋪成的。教育者要把理想播撒在學(xué)生心中。高三生活單調(diào)、煩燥。挫折壓力常伴左右，我們要讓學(xué)生找到他們奮斗的動(dòng)力，找到拼搏的源泉。對(duì)于高三而言，最迫切的目標(biāo)就是考上一所理想的大學(xué)。于是我開展了以 “偉大的理想 ”為主題的班會(huì)．設(shè)計(jì)如下的問卷調(diào)查：你想考什么樣的大學(xué) ?重點(diǎn)、本科還是?？?nbsp;?你能具體說是哪一所大學(xué)嗎 ?你如何將這一目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) ?請(qǐng)列出你為何要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的理由或好處，至少十條 ??學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制定好目標(biāo)，我讓他們把目標(biāo)寫在紙上，貼在顯眼的地方。接著，我要求他們制訂出詳細(xì)的達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃。每天、每周學(xué)習(xí)生活的時(shí)間安排表等等。我想，一個(gè)人只有把理想珍藏在心中，才能激發(fā)心靈巨大的潛力，驅(qū)散懶惰、畏懼，才能從容地面對(duì)求學(xué)的艱難與挫折。 

（三）幫助學(xué)生增強(qiáng)信心．讓自信的陽光灑滿心田 

 拿破侖曾說過：我成功，是因?yàn)槲抑驹诔晒?。一個(gè)自信的人，不一定會(huì)成功，但一個(gè)不自信的人，注定要失敗。班主任要多鼓勵(lì)和賞識(shí)，多理解和寬容，要讓自己的學(xué)生變得自信起來。首先，我讓學(xué)生從心里信任他們的任課老師。新學(xué)年的第一次班會(huì)課．我首要任務(wù)就是介紹任課老師，實(shí)事求是的話語中透出幾分真誠的欣賞和敬意。只有親其師方能信其道。我讓學(xué)生從對(duì)老師的信任中，增強(qiáng)學(xué)好各科的自信心。其次，優(yōu)化運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自尊心和自信心。班主任要努力挖掘、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)以賞識(shí)的眼光毫不吝嗇的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊美學(xué)生；學(xué)會(huì)以寬容的態(tài)度、期待的眼光看待學(xué)生。不斷地給予積極的肯定。 班主任要想方設(shè)法幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，因?yàn)?，自信是高三求知風(fēng)雨路上永恒的太陽。

六、用愛營造出班集體“家”的溫馨

家是人們最溫馨的港灣。同樣，班級(jí)是一個(gè)大集體，盡管學(xué)生們來自不同的地方，擁有不同的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也懷著不同的理想和志向。但作為班主任，有義務(wù)讓學(xué)生明白，上了高中就只有一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)共同的目標(biāo)——考最好的大學(xué)，為自己鋪一條最寬敞最長遠(yuǎn)的路。要告訴他們，即使不能成為那直擊長空的鷹，也要努力成為那依靠團(tuán)體精神相互幫助，而拼盡一切躍過龍門的鯉魚。只要努力，我們每一位同學(xué)都可以做到。要強(qiáng)調(diào)班級(jí)就是一個(gè)可以同甘共苦的“家”。首先，我特別重視團(tuán)結(jié)友愛、同舟共濟(jì)的班級(jí)建設(shè)。第一次班會(huì)課，我都會(huì)和學(xué)生們說：十年修得同船渡，今天我們有緣登上了同一艘船，我們的船只，能否乘風(fēng)破浪直濟(jì)滄海，要靠所有人的共同努力。我們只有齊心協(xié)力、同甘共苦，才能把班級(jí)這艘大船劃向理想的彼岸。我鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作，互相學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)上相互提問、交流，在生活上也互相關(guān)愛?？吹酵瑢W(xué)情緒低落時(shí)，要主動(dòng)去關(guān)心他們，學(xué)會(huì)安慰別人；看到同學(xué)生活上有困難，也要伸出援助之手。其次，我很重視創(chuàng)建一種奮發(fā)拼搏、積極向上的班級(jí)文化。優(yōu)秀的班級(jí)文化具有明理、導(dǎo)向、陶情、健全人格等多方面的育人功能，對(duì)學(xué)生是一種 “潛在的教育 ”、 “隱形的教育 ”。班主任在這里扮演的角色是一位嚴(yán)師，更是學(xué)生時(shí)時(shí)相依的朋友，可以嚴(yán)肅批評(píng)也可以傾心長談，讓每一位學(xué)生都能感覺到你對(duì)他們的愛。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，營造他們“家”榮“我”榮，“家”恥“我”恥的氛圍。高中的學(xué)生已是很懂事的孩子了，也擁有了許多堅(jiān)強(qiáng)的理由，有時(shí)有事情不一定會(huì)讓你知道，也不一定會(huì)讓你幫他，這時(shí)，班主任應(yīng)該主動(dòng)出擊，從不同的角度去關(guān)心和幫助有困難的學(xué)生，讓他們充滿對(duì)未來的自信和希望。

 班級(jí)管理，是一條長遠(yuǎn)艱辛的路。但我相信，只要懷揣著一顆積極向上火熱的心，就不怕被這一路上的冰雪風(fēng)霜。班主任，不單單是一個(gè)稱謂，也不僅僅是一份學(xué)校安排的工作任務(wù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任，一顆充滿慈愛的心的漫長旅程，這需要飽滿的智慧和長久無私的付出，相信我們都已經(jīng)在路上，并且甘之若飴。